Okul Liderleri Akademik Baskının Reform Gönderimini Raydan Çıkarabileceği Uyardı
Birleşik Krallık'taki okul müdürleri, sınav sonuçlarına vurgu yapılmasının hükümetin özel eğitim ihtiyaçları hükümlerindeki değişiklikleri ve kapsayıcı eğitim çabalarını baltalayabileceği yönündeki endişelerini dile getiriyor.
Okul liderleri çatışan hükümet öncelikleri konusunda alarma geçerken İngiltere'nin eğitim sistemi kritik bir gerilimle karşı karşıya. Hükümet tarafından açıklanan özel eğitim ihtiyaçları ve engellilik (SEND) hükümlerine ilişkin reformlar, okul müdürlerinin ülke genelinde eğitim politikasına hakim olmayı sürdüren "ne pahasına olursa olsun akademik başarı" felsefesi olarak tanımladıkları şey nedeniyle önemli engellerle karşılaşabilir.
Ülke çapında binlerce eğitim kurumunu temsil eden Okul ve Üniversite Liderleri Derneği, hükümetin özel eğitim ihtiyaçları danışmanlığına resmi yanıtlar sunarak politika yönelimindeki temel çelişkiyi vurguladı. Okul liderleri, akademik performans ölçümleri ve sınav sonuçlarına yapılan mevcut vurgunun, daha fazla çocuğun SEND ile genel eğitim ortamlarına başarılı bir şekilde entegre edilmesi için gereken pratik önlemlerle doğrudan çeliştiğini savunuyor. Bu kopukluk, reform çabalarının anlamlı bir etki yaratmadan önce baltalanması tehdidini taşıyor.
Bu anlaşmazlığın merkezinde eğitim sistemlerinin neye öncelik vermesi gerektiği sorusu yatıyor. Hükümet, genel okulların daha kapsayıcı olmasına ve farklı öğrenme ihtiyaçları olan çocuklara uyum sağlamasına yardımcı olmak için tasarlanmış özel GÖNDERME provizyon önlemleri'ni uygulamaya koyarken, daha geniş sorumluluk çerçevesi, okulları öncelikli olarak akademik başarı verilerine göre ödüllendirmeye devam ediyor. Bu, kapsayıcı uygulamaları benimseyen okulların performans ölçütlerinin düştüğünü görebilecekleri ve ek destek koşullarıyla öğrenci kabul ettikleri için onları etkili bir şekilde cezalandırabilecekleri ters bir teşvik yapısı yaratıyor.
İngiltere genelindeki okul liderleri, başarıyı neredeyse yalnızca sınav sonuçları ve standartlaştırılmış test puanları aracılığıyla ölçen mevcut politikaların, okulların özel ihtiyaçları olan öğrenciler için kapsayıcı genel eğitimi gerçekten benimsemeleri konusunda güçlü caydırıcı faktörler oluşturduğu konusunda derin endişelerini dile getirdi. Okulun finansmanı, itibarı ve liderliğin sorumluluğu büyük ölçüde akademik başarı rakamlarına göre belirlendiğinde, okul müdürleri, katılımla ilgili daha geniş politika retoriğine rağmen, güçlü sınav sonuçları elde etme olasılığı en yüksek olan öğrencilere öncelik verme yönünde büyük bir baskıyla karşı karşıya kalır.
Hükümetin kapsayıcı okul politikasına yaklaşımı, ana akım kurumların ek kaynaklara, özel öğretim stratejilerine ve bireysel ilgiye ihtiyaç duyabilecek çocukları desteklemek için kapasite geliştirmesini gerektirmektedir. Ancak aynı okullar, öğrencileri SEND ile desteklemenin ek zorluklarını hesaba katmayan genel akademik performans metriklerine göre eş zamanlı olarak değerlendiriliyor ve sıralanıyorsa, pratik sonuç, birçok okulun değişikliği benimsemek yerine daha kapsayıcı olmaya direnmesi olabilir.
Eğitim uzmanları ve okul liderleri, bunun okul müdürleri ve yönetim organları için savunulamaz bir durum yarattığını savunuyor. Oldukça rekabetçi ve ölçüm odaklı bir hesap verebilirlik sisteminde kurumsal ayakta kalma ile kaliteli eğitime eşit erişim ve katılıma yönelik gerçek ahlaki taahhütleri dengelemelidirler. Pek çok okul lideri imkansız seçimler arasında sıkışıp kaldığını belirtiyor: SEND ile gerçekten daha fazla öğrenciyi dahil edin ve performans metriklerinin düşmesi riskini göze alın ya da SEND yerleştirmelerini kurnazca caydırarak yüksek akademik puanları koruyun.
Okul liderlerinin istişare yanıtları, İngiltere'deki SEND reformu konusunda anlamlı ilerleme kaydedilmesinin yasal değişiklikler veya politika duyurularından daha fazlasını gerektireceğini öne sürüyor. Eğitim başarısının nasıl ölçüldüğü ve okulların nasıl sorumlu tutulduğu konusunda temel bir yeniden değerlendirme yapılması gerekecektir. Sistem akademik kazanımı diğer tüm hususların üzerinde önceliklendirdiği sürece okul liderleri, kapsayıcı eğitimin çoğu ana akım ortamda pratik bir gerçeklikten ziyade arzu edilen bir hedef olarak kalacağını savunuyor.
Okul ve Üniversite Liderleri Derneği, hükümete yalnızca geleneksel akademik ölçümleri değil, tüm öğrenci ilerlemesini ve başarısını tanıyan daha incelikli sorumluluk çerçeveleri geliştirmesi çağrısında bulundu. Bu tür çerçevelerin, SEND'li öğrencilerin kaydettiği ilerlemeye değer vermesi, kapsayıcı eğitimin daha geniş sosyal ve gelişimsel faydalarını tanıması ve okulları, karmaşık ihtiyaçları olan öğrencileri kabul ettikleri için cezalandırmak yerine, farklı öğrenci topluluklarını başarılı bir şekilde destekledikleri için ödüllendirmeleri gerekir.
Bu tartışma, ortaöğretim okullarının ve genel eğitim kurumlarının neyi başarmak için tasarlanması gerektiğine ilişkin daha geniş soruları yansıtıyor. Eğer birincil işlev mümkün olan en yüksek akademik sınav sonuçlarını elde etmekse, o zaman SEND'li öğrencileri dahil etmek gerçekten de bu görev üzerinde bir kısıtlama gibi görünebilir. Ancak okullar, kendi topluluklarındaki tüm çocukları eğitmek ve onları topluma katılıma hazırlamak için tasarlanmış kapsamlı kurumlar olarak anlaşılırsa, o zaman katılım, amaçlarının dışında kalmak yerine merkezi hale gelir.
Birçok gelişmiş ülke, daha kapsayıcı eğitim modellerine yönelirken, aynı zamanda tüm eğitim sonuçlarını kapsayan alternatif değerlendirme ve hesap verebilirlik önlemleri geliştiriyor. Bu yargı bölgeleri, okulların farklı öğrenme ihtiyaçları olan öğrencileri başarılı bir şekilde dahil edebilmeleri için alan yaratırken akademik titizliği korumanın yollarını bulmuşlardır. İngiltere'nin eğitim sistemi, sorumluluk çerçevelerindeki bu tür toptan değişikliklere büyük ölçüde direndi ve bunun yerine yeni politikaları ve niyetleri mevcut rekabetçi yapıların üzerine yerleştirmeyi tercih etti.
Şu an hükümete bu temel çelişkiyi doğrudan ele alma fırsatı sunuyor. SEND provizyon danışmanlığı, İngiltere'nin eğitim sisteminin başarıyı nasıl ölçtüğünü ve okulları çalışmalarından nasıl sorumlu tuttuğunu temelden yeniden düşünme şansı sunuyor. Okul liderleri, hesap verebilirlik çerçeveleri, denetim kriterleri ve finansman mekanizmalarında eş zamanlı değişiklikler yapılmadığı takdirde, önerilen SEND reformlarının muhtemelen hayal kırıklığı yaratan sonuçlar üreteceğini, ana akım okulların önemli ek destek ihtiyaçları olan öğrencilere gerçekten yer vermekten kaçınmanın yollarını bulmaya devam edeceğini öne sürüyor.
Okul liderleri akademik titizliğe veya sınav başarısının önemine karşı çıkmadıklarını vurguluyor. Aksine, mevcut sistemin yalnızca akademik başarıya odaklanmasının, katılıma yönelik hiçbir politika retoriğinin üstesinden gelemeyeceği yapısal engeller oluşturduğunda ısrar ediyorlar. Hem akademik mükemmelliğe hem de gerçek kapsayıcı eğitime değer veren daha dengeli bir yaklaşım ve her iki sonucu aynı anda başarılı bir şekilde elde eden okulları ödüllendiren sorumluluk çerçeveleri çağrısında bulunuyorlar.
Okul ve Üniversite Liderleri Derneği'nin ve bireysel okul müdürlerinin yanıtı, SEND reformu etrafındaki politika tartışmasına önemli bir müdahaleyi temsil ediyor. Bu, ön saflardaki eğitim profesyonellerinin mevcut politikaların pratik sonuçlarını anladıklarını ve algıladıkları çelişkiler hakkında samimi bir şekilde konuşmaya istekli olduklarını göstermektedir. Hükümetin bu endişeleri ciddiye alıp almayacağını ve yaklaşımını değiştirip değiştirmeyeceği henüz belli değil, ancak okul liderlerinden gelen mesaj açık: Anlamlı bir SEND reformu, yeni politikalardan daha fazlasını gerektirir; okulların nasıl değerlendirildiği ve desteklendiği konusunda temel bir yeniden yapılanmayı gerektirir.
