Половина шкіл в Англії непридатні: течі, цвіль, зламані туалети

Нове комплексне опитування, проведене Національною асоціацією вчителів школи (NAHT), виявило тривожну кризу, яка вплинула на інфраструктуру англійських шкіл по всій країні. Висновки малюють різку картину освітніх закладів у занедбаному стані: половина всіх директорів зазначає, що значні частини їхніх шкільних будівель або повністю не працюють, або принципово непридатні для запланованих навчальних цілей. Ця широко поширена проблема охоплює низку серйозних структурних проблем і проблем з техобслуговуванням, які безпосередньо впливають на якість навчального середовища для мільйонів студентів.

Дефекти, які турбують ці навчальні заклади, різноманітні та викликають занепокоєння, починаючи від постійного пошкодження водою та проблем із вологістю до більш серйозних небезпек, таких як забруднення азбестом і погіршення систем опалення. Серед проблем, про які найчастіше повідомляють, старі котли, які намагаються підтримувати належну температуру взимку, несправні протипожежні двері, що порушують протоколи безпеки, і великий зростання цвілі. Багато шкіл були змушені приймати важкі рішення щодо того, які частини їхніх будівель залишаються доступними для учнів і персоналу, створюючи каскад операційних проблем, які виходять далеко за межі простих незручностей.

Вплив на шкільні туалети став особливо гострою проблемою. Серед директорів, які повідомили, що їхні школи страждають від проблем з інфраструктурою, тривожні 73% вказали, що їхні туалети є проблемними. Розбивка цієї цифри ще більше показує серйозність: 8% цих шкіл були змушені повністю закрити свої туалети, тоді як значні 65% повідомляють, що їхні туалетні блоки, що залишилися, не відповідають призначенню. Це означає, що студенти та персонал працюють в умовах, коли базові санітарні засоби або недоступні, або не підходять для щоденного використання.

Результати опитування NAHT виходять за рамки окремих несправностей приладів і охоплюють загальне погіршення інфраструктури, яке вплинуло на цілі шкільні містечка. Ігрові майданчики були закриті через проблеми з безпекою через структурні пошкодження та проблеми з обслуговуванням. Цілі класні кімнати були виведені з ладу, що змусило школи консолідувати навчальні приміщення та адаптувати свій розклад відповідно до обмеженої кількості. Для шкіл, які обслуговують учнів з особливими освітніми потребами (Send), ситуація виглядає особливо жахливою, оскільки ці вразливі учні стикаються з додатковими перешкодами в доступі до відповідних навчальних закладів і приміщень.

Каскадні наслідки цієї інфраструктурної кризи поширюються на всі аспекти роботи школи. Директори повинні виділяти дорогоцінні фінансові ресурси, які мають бути спрямовані на покращення освіти на аварійний ремонт та тимчасові ремонти. Моральний дух персоналу страждає, коли очікується, що вони працюватимуть у нестандартних умовах, а батьки висловлюють законну стурбованість щодо того, чи навчаються їхні діти в безпечному та здоровому середовищі. Вогкість і пліснява, наявні в багатьох закладах, викликають занепокоєння щодо здоров’я, особливо для студентів і персоналу з респіраторними захворюваннями або ослабленою імунною системою.

Це опитування проводиться в критичний момент для обговорення освітньої політики в Англії. Інфраструктурні проблеми, задокументовані NAHT, представляють собою не просто косметичні проблеми, а фундаментальні перешкоди для якості освіти та добробуту студентів. Школи, які приділяють адміністративну увагу та фінансові ресурси управлінню несправностями об’єктів, водночас не можуть інвестувати в сучасні технології навчання, розширені пропозиції навчальних програм або розширені позакласні програми. Альтернативна вартість відкладеного технічного обслуговування виходить далеко за рамки негайних витрат на ремонт.

Проблема азбесту, згадана у відповідях на опитування, заслуговує на особливу увагу, оскільки вона становить небезпеку для здоров’я та потребує термінового професійного усунення. Багато англійських шкіл було побудовано протягом десятиліть, коли азбест зазвичай використовували в будівельних матеріалах через його ізоляційні властивості. Виявлення та безпечне видалення азбестового забруднення потребує спеціальних знань і значних фінансових інвестицій, але багато шкіл не мають достатнього фінансування для цих важливих заходів безпеки. Наявність азбесту в навчальних закладах, де діти проводять шість і більше годин на день, викликає серйозну довгострокову проблему для здоров’я, яку не можна ігнорувати.

Питання пожежної безпеки, зокрема несправність протипожежних дверей, додають ще одну проблему до кризи інфраструктури. Протипожежні двері виконують важливі захисні функції, стримуючи вогонь і дим під час надзвичайних ситуацій, а двері, які не зачиняються належним чином або не герметизуються належним чином, можуть серйозно порушити процедури евакуації та протоколи безпеки. Інспектори та чиновники з безпеки висловили тривогу щодо неадекватних заходів протипожежної безпеки в школах, але відновлення потребує інвестицій, які важко забезпечити багатьом установам з обмеженими коштами. Відповідальність і моральна відповідальність за експлуатацію шкіл із несправними системами протипожежної безпеки лягають на адміністраторів.

Застарілі котлові системи, згадані в опитуванні, представляють як безпосередню проблему комфорту, так і довгострокову проблему стійкості. Школи із застарілими системами опалення споживають більше енергії, збільшуючи витрати на комунальні послуги, що ще більше обтяжує обмежені бюджети. Швидше за все, студенти та співробітники зазнають незручних умов роботи та навчання в холодні місяці, що, як показало дослідження, може негативно вплинути на успішність і концентрацію. Заміна цих систем на сучасні, ефективні альтернативи вимагатиме значних капіталовкладень, які перевищуватимуть фінансові можливості багатьох шкіл.

Структурна несправність шкіл також впливає на відвідування та успішність учнів. Дослідження показали, що навчальні середовища, які характеризуються поганою вентиляцією, неадекватним освітленням, проблемами з контролем температури та видимим погіршенням, сприяють вищим рівням прогулів і зниженню академічної успішності. Учні та сім’ї можуть розглядати умови в шкільних будівлях, що погіршуються, як ознаки занедбаності та недостатнього інвестування, що впливає на довіру громади до навчальних закладів. Коли навчальні заклади надсилають неявні повідомлення про те, наскільки громади цінують освіту, наслідки поширюються за межі фізичного комфорту на психологічну та мотиваційну територію.

Заглядаючи вперед, результати NAHT свідчать про те, що вирішення кризи шкільної інфраструктури в Англії вимагатиме постійних значних інвестицій з боку політиків та уряду як на національному, так і на місцевому рівнях. Проблеми, задокументовані в цьому опитуванні, не виникли миттєво, і їх неможливо вирішити за допомогою швидких виправлень або тимчасових заходів. Комплексна стратегія включатиме систематичну оцінку будівель, пріоритетні плани відновлення, виділені потоки фінансування для покращення інфраструктури та протоколи поточного технічного обслуговування, щоб запобігти майбутньому погіршенню. Без таких систематичних підходів окремі школи продовжуватимуть боротися зі зростаючими потребами в утриманні, виконуючи свої освітні місії.

Голоси директорів і керівників шкіл, представлені в опитуванні NAHT, є важливим доказом реальних наслідків занедбаної інфраструктури. Ці педагоги щодня працюють у межах обмежень, які накладають неякісні приміщення, приймаючи важкі рішення про те, які основні послуги можна зберегти, а які слід скоротити. Їхнє професійне судження, відображене в даних опитування, підкреслює нагальну потребу в скоординованих діях для відновлення англійських шкіл до умов, відповідних для освіти 21-го століття. Майбутній успіх англійської системи освіти значною мірою залежить від забезпечення того, щоб кожен учень навчався в безпечному, здоровому приміщенні з належним обслуговуванням.