英国教育标准局将校长推向“毁灭点”

英格兰最大的教学工会主席就英国教育标准局 (Ofsted) 检查对学校领导层造成的损失发出严厉警告，宣称教育领导者正被推向不可持续的临界点。全国校长协会 (NAHT) 秘书长 Paul Whiteman 在贝尔法斯特举行的工会年会上传达了这一强有力的信息，他在会上正式向教育机构发出了有关检查框架内系统性问题的通知。

怀特曼的言论代表了教师行业与负责评估教育质量和标准的英格兰学校监管机构英国教育标准局（Ofsted）之间长期存在的紧张关系的升级。 NAHT 领导人的评论突显了人们越来越多的担忧，即当前的检查系统非但没有促进改进，反而给学校管理人员带来了过度的心理和专业压力，而他们已经在管理日益复杂的教育环境中承担着巨大的责任。

怀特曼在会议上发表讲话时，对英国教育标准局的评级和检查过程本身在学校评估方法上存在根本性缺陷提出了全面的批评。他强调，现行制度并没有按预期有效提高教育标准，反而在学校领导中造成了一种恐惧和焦虑的文化，他们必须为检查做好准备并做出回应，这些检查可能会严重影响其机构的未来和自身的专业地位。

工会主席的干预是在更广泛的行业反对批评者所描述的“Nando 式”评分系统的背景下进行的，该系统指的是连锁餐厅直接的评分方法。这个比喻强调了 Ofsted 的四点评分标准（优秀、良好、需要改进和不足）如何将教育质量的复杂性和细微差别降低到简单化的类别，而无法体现学校卓越和改进轨迹的多方面性质。

对于管理不同社会经济领域和学生群体的学校的校长来说，围绕学校检查的压力变得尤为严重。许多教育领导者表示，在检查前的几个月里，他们经历了巨大的压力，实施了可能适得其反的改变，这些改变主要是为了向检查人员展示良好的表现，而不是真正改善学生的成绩和教育体验。绩效准备与实质性改进之间的脱节代表了当前系统激励结构的根本问题。

怀特曼的批评延伸到了 Ofsted 学校评估和问责方法背后的更广泛的理念。他认为，检查制度未能考虑影响学校表现的背景因素，例如学生人口统计、贫困程度和资源可用性。尽管敬业的教育工作者在有限的环境下付出了巨大的努力，但为弱势社区服务的学校在获得高评级方面面临着特殊的挑战。

NAHT 的立场反映了越来越多的证据表明，Ofsted 压力在很大程度上导致了学校领导层的倦怠。研究记录了校长离开该行业的案例，特别是由于与检查周期相关的压力以及他们产生的高风险问责文化。经验丰富的教育领导者的外流威胁着系统的长期稳定性，并从学校中带走了宝贵的机构知识。

此外，批评者认为，检查框架会激励学校狭隘地关注核心科目的衡量结果，而忽视更广泛的教育目标。过分强调考试成绩和标准化指标可能会导致学校忽视创意科目、性格发展和学生的整体福祉，以追求能够提高机构声誉的评级。

教育监管机构对教学质量本身的影响值得仔细审查，因为教师通过采用更公式化的教学方法来应对检查压力。检查文化并没有鼓励可能真正增强学习的教学创新和冒险精神，而是常常促进遵守有利于检查的实践，最终限制了更具创造性和更有效的教学方法的发展。

怀特曼呼吁教育机构予以关注，这表明 NAHT 有意推动检查制度的实质性改革。工会提倡采取既保持适当问责制又减少当前政权特有的过度压力和焦虑的方法。全球其他教育系统的替代模式表明，以改进为重点、惩罚性较小的方法可以有效地推动标准，而不会产生英格兰当前安排中明显的破坏性压力。

怀特曼的干预时机反映了英语教育内部围绕问责制和学校治理的紧张局势不断升级。近年来，政策制定者和教育专家越来越认识到，当前的 Ofsted 系统可能与其既定目标适得其反，多项研究表明，与其他问责模式相比，检查驱动的压力并不能转化为改善学生的成绩。

代表教师和学校领导的专业组织越来越多地倡导学校检查改革，提出平衡问责与支持和发展的制度。此类改革方法可能包括更频繁、风险更低的观察；更加重视学校改进支持；背景分析，承认学校的特殊挑战和情况，而不是不考虑背景而应用统一标准。

检查制度的更广泛影响超出了对个别学校领导的直接压力。围绕 Ofsted 评级的焦虑文化会影响家长的学校选择，即使教师和领导者表现出高效和忠诚，也可能会对服务于具有挑战性人口统计数据的学校造成不利影响。这使得教育不平等长期存在，并将优势家庭集中在系统评价较高的学校。

怀特曼的讲话代表了有关教育问责和系统改进的持续辩论的关键时刻。通过阐明当前检查实践的人力成本并要求进行系统性变革，NAHT 领导人正在放大教育界的声音，这些声音长期以来一直质疑英国教育标准局的方法是否真正为学生和学校服务，或者主要是产生压力，而未能有意义地提高教育质量。未来几个月将揭示政策制定者是通过真正的改革来应对这些日益严重的专业担忧，还是维持现状，因为许多教育工作者认为这种现状适得其反且有害。